学：学生，教：教师，李：李晓榕。

李：关于版权，针对国内多数人的知识情况，我想主要讨论三部分内容：①版权法保护的是什么？②谁拥有版权？③何时开始拥有版权？首先注意，侵犯版权是犯法，而不仅是不道德。第一，版权法保护表达形式而非内容和想法。比如，数据本身不受版权法保护，但其表达形式受保护。我的数据有这种表格形式，你不能照抄，但你如果用曲线画出来，就不违反版权法。同样的内容，原来是表，现在是图，就没问题。原来是图，现在是表，也没问题。原来是表，现在是另外形式的表，也可以。原来是图，变成另外形式的图，也没问题。版权（copyright）就是不被复制的权利，所以版权法保护的只是表达形式，只是“版”。比如有一本统计书，引用已有的成果和论述，未注明出处，所以侵犯版权，被法庭勒令全部收回、不准卖。除了注明出处，引用别人的论述还得加引号。照抄图表或大量（比如大段）引用论述，还需得到许可。还有，引用要加引号，除非只是内容不重要的一两句话。众所周知的或四处可得的，就不需注明出处。如果来源不是众所周知，就应注明出处。不想加引号，就得用自己的语言重写，这样版权法就不管了。

学：改写了就不受版权法保护了？

李：对。照抄原文，未经许可、注明出处，就违反版权法。在这儿可不能采取鲁迅的“拿来主义”，越有“原汁原味”，越是“忠于原著”,越有问题。用自己的话转述，充分改写，那就不侵权。转述重要内容，误导读者以为是你的首创，那是剽窃，不是侵犯版权。

学：包括有些图表完全一样也算照抄原文？

李：对，比如将会议文章扩充、修改成期刊文章时，如果打算原封不动地用一个表或一张图，就应征得版权所有者的许可,并注明出处。有些例外，比如供不盈利的教学或研究用，版权法一般不管。如果有经济效益，特别是对版权所有者有可能产生经济损害，一般都管，所以我说版权法是“见利眼开”——一旦牵扯到利益，就瞪圆了双眼。还有，即使为教学或研究，使用的程度也应有限，比如可以复印一本书的一章，但不能复印好几章，更不能复印整本书。一般来说，会议文集的版权最不受重视，期刊其次，书籍的版权最严肃。这很容易从商业利益的角度来理解：书的商业价值最大，其次是期刊，而会议过后会议文集的商业价值很小。

学：我的一篇文章在IEEE上发表了，版权应该是IEEE的。我可不可以把它放在自己的网页上，以便人们直接下载？

李：严格地说，不行，但是很多人这么做，IEEE也不予追究，原因之一是你并不牟利。而且，IEEE正在考虑让它的期刊以某种形式免费公开。国内有人把我在某一方面发表的多篇文章打包后出售，这不仅道德败坏，而且是严重的侵权行为。最容易违反版权法的是用自己的图、表和论述。已经发表了，版权转让了、不属于你了，严格按法律行事，用时要得到许可、注明出处。话说回来，出版商一般不会追究，否则影响不好，不利于吸引作者。所以这种自我违反的作者相当多，众志成城，至少是法不责众。确实，要不然还得改换、重写，挺头疼的。还有，美国政府的出版物、结果都没有版权，可以任意复制。政府的钱来源于民众，所以没有这种权利。

学：我们写文章经常要借鉴他人的英语，并不想故意抄袭。

李：我当一个IEEE汇刊的Editor时，有时审稿人会跟我抱怨，说中国作者在引言或其他部分抄袭他的话，说要追究责任。往往是那种没有太多实质内容的大话，我再三打圆场说，作者之所以如此，是英语问题，并不是真正的道德问题。若非如此，作者可是要“吃不了兜着走”了。所以，不要逐句照抄。把多个语句糅合起来，那就不侵犯版权，至于是否剽窃抄袭，另当别论。Wilson Mizner风趣地说：只偷一人是剽窃，广偷众人是研究。（If you steal from one author, it's plagiarism; if you steal from many, it's research.）一位信息融合学者也学舌说：仅用一源信息是剽窃，利用多源信息则是融合。（When you use information from one source, it's plagiarism; when you use information from many, it's information fusion.）现在谈第二个问题：谁拥有版权？除非转让，所有已发表和未发表的文稿的版权都属于作者或其雇主。如果在公司企业工作，一般来说，只有雇主有版权。我不知道在国内怎样，据我所知，美国的公司，聘用时得签合同，即使是业余所做，版权也属于公司。据说国内有个人想进微软公司，为了抬高身价，说他在原公司利用业余时间，做了一项发明，他的老板不知道，他可以带给微软。这种“吃里扒外”是名副其实“挖个陷阱自己跳”，既不道德，还犯法，是“机关算尽太聪明”而冒的傻气。与企业不同，美国大学教授协会明确声明：在高校，学术著述的版权归作者，而不是学校。

教：为什么在公司企业的作者没有版权，而在学校的有？

李：公司的产品是由公司掌控和负责的，谁有权改变公司的产品？当然只有公司本身，所以雇员的工作成果在法律上叫做works for hire。而教师的著述内容，学校既不掌控，又不负责。谁有权修改教师的著述？当然只有教师本人。按版权法，在雇用范围内的工作成果，雇主拥有版权，高校几乎是唯一的例外，因为教师的工作相当独立自由。版权法的这种处理，与学术自由的传统相一致。只要不是学校严格掌控、密切监督下完成，并对其后果负全责的工作，学校都不该有版权。

教：那上课讲义的版权是不是归教师？

李：当然归教师。不仅如此，其他由教师完成的课程材料，只要是原创的，比如考试试卷和家庭作业，甚至连学生上课记的笔记，版权也都归教师，因为教师拥有他的课堂讲述这个东西的版权。所以未得教师的许可，学生不能出售笔记和录音。不过，学生自己做的总结，学生当然有版权。现在谈第三个问题：何时开始拥有版权？版权是自动就有的，不需要申请或登记。一旦完成了一个东西，以某种实际形式确定下来，比如写好一个东西，不用去申请，就有版权。申请的好处只是打官司时更明确有利而已。

学：如果是这样，版权标记 ©有什么用处？

李：标准形式是：Copyright ©（年头）（版权所有者之姓名）。它的主要作用是明确提醒他人：这是受版权法保护的东西，我很在乎这个版权。用它还有利于法庭诉讼，因为侵权者无法假装不知道它是受版权法保护的以减轻罪责。不少人认为，只有发表了的东西才受版权法的保护。其实，未发表而已成形（in fixed form）的原创的东西同样受到版权法的保护。最后，我所说的这些是基于美国版权法，各国的版权法大同小异。而且，通过国际版权公约和协议，大部分英文文献和书籍都受美国版权法保护。