让研究生们互相给学术论文提供反馈也可以有同样的效果。同行评阅的训练也是帮助学生们提高辩证性思维和交流技巧、培养出给同行的科研成果撰写诚实以及有效的评论、学习怎样给更广泛的观众准备阅读手稿、加强自我写作技能以及高效率地回应反馈的一个好方法。同时它还可以促使学生们更加认真地阅读科研文章。从导师的角度出发，学生们互相评阅过的论文也能让导师更好打分。

通过参与同行评阅，研究生们也可以在写作过程中成为活跃的学习者，但是要达到这个目的，他们需要有清楚的指导和建议。一些学生在这一过程开始的时候可能对参与训练有所迟疑，但是如果对同行评阅的目的有清楚的设定和解释，任何问题就都可以迎刃而解。比如要表明写作在根本上是一种人与人交流的方式，而同行评阅就像与作者的面对面交流，来帮助作者明确有力地表达出他／她在文章中想要说明的要点。同时，同行评阅也给了一名真正的读者机会，让其传达给作者他们是否看到了文章要表达的信息。

在向学生介绍文章评阅时，能够定位并且向学生传授所需的评议技能是非常重要的，其中包括有：辩证性的阅读、结构清晰的写作以及有效率的交流沟通 (比如学生们应该能够措辞表述出建设性的评论，并且能够接受来自于他们同行的有成效的建议)。

学生们通常可以诊断出一篇文章是需要改进的，但是要决定做出哪些具体修正可以让手稿更好往往却没那么容易。幸运的是，这个技能可以通过训练来获取，比如

• 导师可以组织多期研讨会议让学生们练习同行评阅。在这种研讨会上, 导师可以根据班级人数将学生分成小组(2-3个学生一组)，通过让学生将一段蹩脚的文本改编成好文本，或者通过让整个班级评阅讨论同一篇文章，或者导入自我评估的活动来训练学生评阅文献的能力。
• 虚拟评阅。导师可以布置课外任务让学生们互相email自己的论文，并开启Word里的追踪变化和审阅的功能，对评阅的地方做出一目了然的标注，同时可以允许导师检查并点评审阅者所做的评论。

当然，同行评阅并不代表一味地挑刺儿。在角色定位上，一名好的同行评阅者更应该是一个有辩证性的读者，而不是一个评估员。要做到这点，可以参照两点建议：第一，在作者做的好的地方要记住给出积极的评价 (标记出一篇文章的优点，这样作者在修正的过程中就不容易丢掉这些优势)；第二，要把消极的反馈转变成有进阶建议的反馈 (一味地指出文章弱点并不能鼓励作者积极作出改进)。

对于学生来说，学会给出诚实的回应以及有建设性的反馈是很重要的，同时他们也要明白修正和编辑的区别，以及给出建议的限度在哪里，比如评阅文章并不代表越俎代庖地帮别人修改文稿。对于大部分的研究生来说，阅读他们同期的文章以及接受别人对自己文章的建设性反馈，对于提高他们的写作技能且发展出更好的沟通策略是一个很好的方法。在对同行评阅训练的中，他们所需要的也就是要有清晰的目标以及指南。