刘婷(化名)是曲阜某中学的老师，2011年考入济南某高校攻读文学博士学位。“当时考的时候也非常不容易，考了两年才碰上愿意招非全日制博士的导师，当时也确实下定决心要好好读的。”但事与愿违，刘婷的读博时光并没有那么顺利，首先自己身在曲阜任教无法抽身，跟导师沟通交流也多有不便，更别提上课了。“五年下来，我上课的课时量一个手掌就能数清。除了毕业学位论文，我们专业博士毕业要求发两篇C刊，博二的时候，全日制的同门有的已经张罗发第一篇核心期刊了，我博三才勉强发了一篇普通期刊。”

 

　　刘婷的博士学制是四年，博士四年级时还有一篇核心没有发表，导师要求的至少十二万字的毕业论文，刘婷刚刚写完初稿，导师初审就没通过。无奈之下博士只能延期。到了第五年论文答辩时，成绩压着线惊险过关。“后来我才知道，导师跟别人私下里聊天说，‘就让她论文过了吧，我实在不想再看到她了。’不管导师的话是气话还是玩笑话，我知道了也很难受，毕业论文写得很糟糕，导师和我确实都很痛苦。”刘婷苦笑着说。

 

“既然这么痛苦,为什么非要读博士呢?”记者问。“没办法啊，评职称就得看学历或者论文，这两者对一个教学忙碌的中学老师来说都很难。”刘婷回答。但是，由于在曲阜有家有口有工作，刘婷又无法腾出精力脱产读全日制博士。

 

　　与全日制博士相比,非全日制博士与全日制实行相同的考试招生政策和培养标准，其学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。无论是考入还是毕业，非全日制博士的标准不会比全日制低一分一毫。刘婷介绍，身边从事行政工作的朋友，读非全日制博士七八年难毕业也很常见，“工作了之后身不由己。”目前在山东师范大学任教的李海涛，博士毕业于山东大学，据他介绍,理工类非全日制博士延迟毕业的情况更为常见。“理工类很多需要有实验成果、科研论文,甚至需要一天24小时在实验室待着，这对一个非全日制博士来说非常难。”

 

　　而刘婷当时考取博士也是困难重重，“现在很多学校都不招非全日制博士了，导师也不愿意要非全日制的学生，有时通过各种关系才能找上导师。”省城某高校的博士生导师也告诉记者：“说实话，几乎没有博士生导师愿意带非全日制的博士，但凡接了这个学生，很大一部分原因是由于人情关系，推托不掉。”据了解，目前省内的山东大学、山东师范大学都已不再招收理工类的非全日制博士(工程博士除外)。从2012年开始，人文社科类的非全日制博士也在逐渐缩小比例，比如山大的人文社科类的非全日制博士占比不能超过30%。

 

　　据了解，不仅是非全日制博士，全日制博士存在延期也是正常现象。目前大部分博士的学制为3-6年，普通招考博士3-4年，本科直博研究生和硕博连读研究生为5-6年。以山东大学为例，普通招考博士研究生学制为四年，本科直博研究生和硕博连读研究生学制为五年。李海涛自己算了一下，当年自己那一届学院里共有26个博士，“其中四五个在博二期间被公派留学获取双学位，延期2年左右，另外还有三四个发表的论文数量不够，这样一算延期的至少七八个，至少有三分之一的比例。”

 

　　在读博期间，科研论文的发表数量是硬性条件，虽然不同的学校有不同的要求。有些高校核心期刊是标配，而一些理工类学科要求至少要有几篇SCI。SCI，即《科学引文索引》，是美国科学情报研究所出版的一部世界著名的期刊文献检索工具。近年来不少准备考博者在网上曝出高校博士毕业条件，其中不少都要求有若干篇SCI收录，这也成为考博者选择高校时考虑的条件之一。

 

　　“很多导师的要求普遍会比学校高，比如有些理工类专业甚至要求发两三篇SCI，因为是国外期刊，放水的机会也比较少。”李海涛介绍。但是一些理工类的期刊发表周期至少需要两年时间，“很多时候你论文投出一年多，等你毕业了，论文还没发出来，这就会影响到毕业。”据了解,理工类科研论文投出去后光审稿就需要一年，还需要2-3轮的修改，每一轮至少需要3个月的时间，修改完后定稿清样有可能再需要半年的时间。所以，理工类博士生一般在博一暑假就要准备往外投文章。

 

　　科研成果的产出也存在周期。以工科为例，博士生入学后要上课，还要做课题，而且课题研究的成本很高，需要搭建实验台，而好多研究设备还都买不到，在此基础上，还面临着一个从工程问题提炼科学问题的过程。

 

　　记者查阅2008年—2014年的《中国教育事业统计年鉴》发现，从2008年到2014年，每年全国博士毕业生人数都远远低于招生数，逐年下来，毕业生人数和招生人数差距越来越大。清华大学教育研究院教授、博士生导师袁本涛在《我国博士生合理学制探讨》中分析了从2003年-2011年的博士延期率。

 

　　从全国博士生毕业情况来看，2003年-2011年，我国博士延期毕业率从46.52%攀升到了59.82%，也就是说，每年我国博士生实际毕业率自2003年的53.48%逐年下降到2011年的40.18%。这一统计结果表明，到2011年，我国培养的博士生在规定学习年限内按统计应该毕业之时，只有四成顺利毕业，剩下六成因各种原因延迟了毕业时间。在校(或注册在学的)博士生中处于延期毕业状态的博士生所占比重也由2003年的11.97%升到2011年的27.60%。

 

　　“在北大，如果延期超过两年，博士还住在宿舍的话，这位博士的导师该年有可能就得停招，这是对导师最直接的影响。”目前在北大攻读人文博士的孔娟告诉记者。

 

　　据了解，博士延期毕业，影响到高校教育资源的使用，有的高校甚至因为延期毕业的博士生太多，无法腾出宿舍，导致不能及时给新生分宿舍，引起新生不满。

 

　　忽略博士延期毕业后学生从社会、家庭感受到的压力，延期的成本也让各方不堪重负。每延期一年，不仅学生要多付出一年的求学成本，学校和导师也要增加一年的培养费用。“理工类的还好，导师拿到项目，会有一定的项目经费支付给自己的学生，而文科类的博士，项目课题相对较少，本来延期就对导师产生不好的影响，再让导师掏培养费实在为难。”孔娟说。

 

　　2000年，教育部在《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》中，提出“实行弹性学制，博士生学习年限一般为3至4年，具体由培养单位自行确定”。“逐步推行与国际接轨的研究生培养制度，取消对研究生培养年限的统一规定,实行弹性学制”。2005年，《普通高等学校学生管理规定》再次强调“学生在校最长年限(含休学)由学校规定”。

 

　　袁本涛分析，虽然看起来博士生学习年限已“弹性化”，但是，在博士生培养管理过程中，与博士生培养有关的经费投入、资源调配、培养方案、激励约束和质量保障等诸多环节都需要正视博士生基本学习年限。在国家新一轮研究生投入机制改革中，财政部和教育部于2013年颁布的《研究生国家助学金管理暂行办法》明确指出：“超过规定学制年限的延期毕业生不再享受研究生国家助学金。”这里的“规定学制年限”便是国家财政和学校执行研究生培养经费和奖助经费时的重要依据。再比如，有学校明确规定“按研究生培养学习年限发放培养费。目前本校学术型研究生的基本学习培养年限为3年，因此每生培养费发放时间为3年。延期毕业者在延长时间内不发培养费”。

 

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇介绍，博士生的培养，本来就不是以修学年限为依据，而是以培养质量为根本。“目前国外很多博士生培养制度都是实行弹性学制，关键是相关的配套设施要跟上。”