一、理论课开辟“温故知新”环节。每一次课（除了第一次）提两个小问题，请学生主动回答，回答问题的同学平时成绩加分。这样学生会在课前花点时间看看上次课学了什么，另外要求主动举手回答问题，也是对学生勇气的考验。不过实施之初，我发现每次都是那几位性格外向的学生举手回答，其他的同学没有机会表现，于是限制了每生回答问题的次数最多为2次。后来我又发现回答问题的大部分为男生，于是会提示有没有女生愿意回答。印象中张梅是第一个主动回答问题的女生，大家为她的勇气鼓了掌。非常感谢学生们的配合，愿意参加到这样的活动中来。

 

二、实践课上安排抢答环节。我们的课程分为理论课和实践课。实践课包括中文手检、英文手检、网络检索。我会在网络检索时安排抢答环节。针对某一数据库，我给出一篇文献的信息，要求学生立刻检索到原文。因为理论课上我们一直强调文献检索的高境界是又快又准又全。所以有的学生动作很快，但是检索结果不唯一，也不算回答正确，其他学生仍有机会。这个举措学生参与度也很高，当然回答对的同学平时成绩也会加分的。不过加的分数不是很高，也许学生根本就不在乎，因为第一个检索到正确结果本身就会使得他们很开心，就是对他们自己最大的奖励。

 

三、鼓励学生作文献阅读汇报。我们的教学重点一直放在文献检索上，文献阅读方面没有花太多精力。考虑到阅读文献的能力对学生很重要，尤其是对要考研究生的同学，于是决定在文献阅读方面分配一些时间。课上介绍一些文献阅读技巧，鼓励学生克服对外文文献的畏难情绪，花时间“啃”一篇外文文献，提供在课堂上展示的机会（有这样的想法是受教学名师王金发的启发，他会开辟第二课堂让学生作文献汇报，并为其录像）。因为是第一次做这样的尝试，心中有些忐忑，不知学生会不会愿意花时间做这样的事。结果还好，有且仅有一名学生做了这样的准备工作，我也深深地记住了他的名字:王周。王周读的是一篇有关超级电容器的文献，他介绍文献时条理清楚，表达流畅，ppt课件制作的也不错，一看就是下了功夫的。我看了他打印后的原始文献，文献上用红笔勾勾画画，还写下了一些疑难词汇的中文注释。王周作文献汇报时，我给他拍了几张照片，虽然光线不好，我技术不佳，但这些照片很有历史意义，是我的课堂上留下的第一批图片资料。我相信这次经历对王周也是难得的体验吧，希望其他的同学以后也能积极参与。

 

四、学生的“文献综述水平”现状总结。每个学生有三次文献检索实习机会，每一次他们都会围绕他们的本科论文题目检索到若干文献，我们要求他们根据检索到的文献写一篇综述。一百多份作业，每一份都仔细看，很花时间，不仔细看，又怕辜负学生的辛苦。根据以往的经验，总有一些学生认真对待，有些学生敷衍了事。于是今年要求，凡是认真花时间写的，秉着诚信的原则在扉页上著名“原创”的字样。今年改作业，第一件事就是分类，把“原创”给拣出来，大概占总份数的30%。有的真是原创，可以从英文摘要看出来，是自己翻译的，很不地道。不过这毕竟是他们第一次写专业文献综述，所以要求不能很严格。总的来说，检索到的文献是相关的，内容上没有跑题，下面列出文献综述存在的格式问题，来年多强调，防止再出错：1、条理不清，没有层次标题；2、参考文献在文中没有标引序号；3、参考文献格式不对，著录不全，如期刊只给出年，没有给出卷期页码；4、完全是研究论文的格式，给出实验方法、试剂、结果与讨论，与原始论文相比，只是引言部分长了一些，参考文献有所不同。很明显作者不明白什么是综述，随便找了篇研究论文略加修改，敷衍了事，还好这只是极个别的现象。