基础阅读：

第一个阶段：阅读准备阶段——相当于学前教育或者幼稚园的学习经验。

第二个阶段：认字——相当于一年级学生的典型的学习经验。

第三个阶段：字汇的增长和对课文的运用——通常是在四年级结束时就学会的方法。

第四个阶段：学生要从小学或者初中毕业了。他是个“成熟”的阅读者了，他几乎可以阅读所有读物了，但还不够老练。

检视阅读：

一、       有系统的略读或粗度

1.    先看书名页，然后然后如果有序就先看序。

2.    研究目录页。

3.    如果书中附有索引，也要检阅一下。

4.    如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。

5.    从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看起开和主题息息相关的篇章来看。

6.    最后一步，把书打开，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。

二、       粗略的阅读

1.    对的方向：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂得地方不要停下来查询或思考。

2.    阅读的速度：依照读物的性质和复杂程度，而让你用不同的速度来阅读。

3.    逗留和倒退：逗留与倒退不但浪费而且显然降低了阅读的速度。进行这样的训练可以矫正：将大拇指与食指、中指合并在一起，用这个“指针”顺着一行行的字移动下去，速度要比你眼睛感觉的还要快一点。强迫自己的眼睛跟着手部的动作移动，一旦你的眼睛能跟着手移动时，你就能读到那些字句了。

分析阅读的三个阶段：

一、       分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则

1.    依照书的种类与主题来分类。

2.    使用最简单的文字说明说明整本书在谈些什么。

3.    将主要部分按顺序和关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列举出来。

4.    确定作者想要解决的问题。

二、       分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容规则

5.    诠释作者的关键字，与他达成共识。

6.    由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。

7.    知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。

8.    确定作者已经解决了那些问题，还有那些是没有解决出来的。再判断那些事作者知道他没解决的问题。

三、       分析阅读的第三个阶段：像是沟通一样地评论一本书的规则

A．          智慧礼节的一般规则

9.    除非你已经完成了大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评（在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）

10.不要争强好胜，非辩到底不可。

11.在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正得知识，与个人得观点不同。

B．          批评观点得特别标准

12.证明作者的知识不足。

13.证明作者的知识出错。

14.证明作者的不和逻辑。

15.证明作者分析与理由是不完整的。

注意：关于最后这四点，前三点是表示不同意见得准则，如果你无法提出相关得佐证，就必须同意作者得说法，至少一部分说法。你只能因为最后一点理由，对这本书暂缓评论。

 

主题阅读的步骤：

一、       观察研究范围：主题阅读的准备阶段

1、           针对你要研究的主题，设计一份试验性的书目。你可以参考图书馆目录，专家的建议和书中的书目索引。

2、           浏览这份书目上的所有书，确定那些书与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。

二、       主题阅读：阅读所有第一阶段收集到的书籍

1、           浏览第一阶段被认为与你的主题相关的书，找出最相关的章节。

2、           根据主题创造出一套中立的词汇，带引你的作者与你达成共识——无论作者是否实际使用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。

3、           建立一个中立的主旨，列出一连串的问题——无论作者是否明白谈论过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供他们的回答。

4、           界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列再各个议题之旁。你要记住，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某些议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，把他的观点解度，才能构建出这种议题。

5、           分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。比较有共同性的议题，要放在比较没有共同性的议题之前。各个议题之间的关系，也要清楚地界定出来。

注意：理想上，一定要保持对话式地疏离和客观。要做到这一点，当你要解读某一个作家对一个议题地观点时，必须从他自己的文章中引一段话来并列。