学术写作，作为学术研究的重要组成部分，是用学术的语言书写学术研究的成果，以供同行阅读、评判。这里，引出新概念“学术语言”，是的，学术语言是不同于日常语言的存在。它有自己的词汇和语法甚至篇章的要求。

首先是学术词汇，这是学生们最头痛的地方，要系统地掌握一门学科的术语是相当不容易的。这跟背英语单词不同，而要通过理论学习和实验操作，来掌握术语背后的意义。在语言学里面，学生感到无语的基本术语有“语言”和“言语”，如果仅从字面上解释，是万万不可的，必须结合索绪尔的结构语言学理论才行。

术语是一门学科理论体系的基石，没有术语，学科的基本概念会模糊、混乱，难以形成学术交流。而学科的术语体系建设，也是凝结了这个学科动辄几十年、几百年的学术团体的积累。

其次，语法也有别于日常语言。我们能明显感受到论文的句子都比较长，讲究主谓宾的完整，各种修饰和限定成分也很长。因为学术文章要求严谨，每个词都力求准确，自然少不了各种修饰和限定，比如在何种条件下，何种环境下进行实验。实验的主体、客体也必须明确无误。所以，在语法上不仅是逻辑性更强，科学性、准确性也更强。

第三，篇章也有套路。如果把不同学科的论文放在一起对比，人们会吃惊的发现，原来论文的学科差异是挺明显的。当然有人会说，你看发在综合性期刊，Nature、Science、PNAS上的文章，中国社会科学、科学通报上的文章好像差异不大。但是，如果是专业期刊，差异非常明显。有人会说，这是不同期刊的文章体例不同，但论文的篇章差异，实际上取决于学科差异，取决于不同学科在研究方法、技术和过程上的差异。正所谓，各科论文，各有“八股”。

一般来说，一篇论文都有“引言”提出问题，“研究现状”归纳现有成果与不足，“新的改进方案”陈述自己的发现，“实验报告”陈述操作与证明，“实验分析”部分详细讨论各种细节问题，“总结”归纳最终成果与未来研究的方向。这可以说是“科研八股文”的基本套路。

但在现实中，学术论文不止这一种实验报告性质的论文，还有综述性论文、旗帜与方向的论文、观点争鸣的论文、科普性文章。在文科还有书评甚至回忆录等等。

即使在实验报告里面，也有比较大的差异，语言学和文学、哲学的论文差别很大，历史和社会学的论文差别很大，心理学和生物学的论文差别就很大，理论数学和计算数学的差异很大。各个学科的“八股”差异，都需要总结其套路，才能逐步掌握。

学术论文的形态也不是一成不变的，随着学科的发展，期刊的努力，国内外的科研论文比起一百年前，可以说都发生了巨大的篇章变化。我曾请出版学的同学写过一篇这方面的文章，可惜没有地方发表。

所以，要系统地掌握一门学科的学术语言是有难度的，需要一两年的学习和科研才可入得门径。

学术语言，不只是书面语，还有口语。因为大家都知道，学号一门语言，需要听说读写四个要素。听说是口语层面，读写是书面语层面。在学术界有一句老话“研究出来了，不一定讲得出来，讲得出来未必写得出来”。这句话生动地体现出学术研究和口语、书面语的层次问题。

学术口语，在课堂教学、实验教学、学术同行交流、会议报告、组会讨论中，都是必不可少的工具。它不像论文那么严谨，却是科研活动中的必需。依靠学科术语和相对日常口语的语法进行表达。有趣的是，很多语言能力很强的人，可以实现学术口语的书面语化，出口成章。讲出来的话，和论文非常相近。这种情况恰好出现在初学者和老把头身上。

初学者，一般是刚入学的学生，读了一些论文和教科书，说出来的话也如出一辙，但往往还没有消化吸收，经常出现错用术语、张冠李戴。不必紧张，这是必经过程，慢慢习惯则好。

老把头，自然不用说，往往可以直录为文章的关键段落，这是多少年形成的学术能力。而他们更厉害之处，还可以瞬间切回日常语法，用短小精悍的句子，说出漂亮的总结，拟出漂亮的标题。在讲台上更是深入浅出，侃侃而谈，让台下都啧啧称叹。

当然，还有个更深层次的话题，就是学术思维和学术语言的关系，有空再表。

学术写作的训练，是一个漫长的过程，但是如果有好的老师带，好的课程训练，也可以在相对较短的时间形成基本的写作能力。

目前，学生们的办法就是照着葫芦画瓢，把顶级期刊论文作为模仿的对象。这样做是可以的，就像语文学习一样。如果课程老师能把论文进行剖析，则学习效果更佳。这往往也是“组会”的重要内容，研读最新的顶刊论文，既学习方法技术，又学其写作方法，一举多得。

总之，注意到论文的体例，注意口语和书面语的不同，培养全面的学术语言能力是科研人员的必修课。期待学术写作课在更多的大学落地，期待顶尖的学者把学术写作的八股进化得更高效、更美。